解锁“读写共生”的密钥：从课文出发，让笔下生花

如何让课文成为学生写作的“源头活水”？“读写共生”给出了关键答案。10月21日下午，六安市王先如名师工作室三里桥小学工作站全体成员齐聚梅山路小学，积极参与“向课文学作文”教学成果区级推广活动。活动中，工作站成员认真观摩、专注记录，在观课、研讨、汇报与专家引领中深入思考，共同解锁“向课文学作文”的教学密码。一套经过实践检验、易于推广的语文教学新范式清晰呈现，为一线教师的习作教学改革注入了全新动力。

课堂展示：以读促写，解锁写作密码

如何将课文转化为学生的写作素养？陈明芳老师执教的《我想对您说》一课，为在场的工作站成员提供了生动范例。她以《慈母情深》《父爱之舟》为范本，引导学生品读文本，深入解码“细节”与“场景”的写作密码，并鼓励学生即时仿写、活学活用。15分钟限时习作环节，学生当堂完成单元作文核心片段，实现了阅读方法向写作能力的有效迁移。工作站成员在观摩后表示，这堂课目标明确、环节清晰，为他们在日常课堂中践行“读写共生”提供了可直接借鉴的操作路径。

评课解析：构建“四步法”，实现单元读写共生

如何让“读写共生”理念在单元教学中系统落地？钱丽丽老师提出的“四步教学法”给出了清晰答案。她从“开单元”的目标导向，到“学课文”时的随文微写，再到“写习作”的结构整合，最后通过“评与改”实现反刍升华，形成一个完整的教学闭环。工作站成员在聆听后展开热烈讨论，认为该方法步骤清晰、环环相扣，有效解决了单元教学中读写割裂的难题，为教学设计提供了有力支架。

成果报告：廿四载深耕，为一线教师提供“教学地图”

“我们天天教课文，却常苦恼如何把它转化为教作文的抓手。”一线教师的感言，道出了许多人的困惑。车福俊教授深入解读的“一体两翼三阶四环”教学体系，正是一幅一线教师期盼已久的“教学地图”。该体系以课文为“一体”，以读、写为“两翼”，通过三个阶段的理论演进和四个环节的课堂闭环，将“读写共生”理念转化为可操作的课堂步骤。工作站成员边听边思，纷纷表示这套体系让作文教学“有章可循”，真正实现了教学的减负增效。

专家评价：破解读写“两张皮”，廿四年磨就“金钥匙”

金安区教师发展中心副主任邬登宏对成果给予高度认可。他指出，该成果最核心的价值在于精准把握语文教学本质，成功将课文从阅读理解对象转化为学习写作的核心资源，构建了“读”与“写”双翼协同的教学机制。他特别向王先如教授及其团队二十四年如一日的探索精神致敬，称赞他们真正体现了“研以致用”的教育初心。邬登宏的评价令工作站成员深受鼓舞，他们表示将以此次学习为起点，在教学实践中积极借鉴成果经验，不断提升专业素养。

本次成果推广活动，对三里桥小学工作站全体成员而言，不仅是一场教学成果的展示，更是一次“读写共生”理念的深度浸润与启发。活动摒弃了空泛的理论阐释，将一套清晰实用、可即刻迁移的教学方法，实实在在交到了一线教师手中。它让“课文”这一最熟悉的资源，焕发出新的教学生命力，成为指导学生写作最直接的依托。活动结束后，工作站成员纷纷表示，将把本次所学所悟带回各自的课堂，让这份明晰的“教学地图”真正指导日常教学。我们期待，作文教学的切实转变，将从这一次的学习出发，从每一位老师的课堂开始，真正实现从“展示观摩”到“常态实践”的跨越，让“读”与“写”在更多教室中协同共生、落地开花。（文：陈燕云）