静待花开：金寨县特殊教育学校“融合教研”结硕果

在皖西大地深处，金寨县特殊教育学校的教师们正以匠心耕耘，静待每一朵特殊之花绽放。2025年，该校教研工作捷报频传，潘进红、程芳芳、李晓松等十余名教师的教研成果分别在国家级、省市级评选中斩获殊荣，谱写了一曲融合教育发展的动人乐章。

融合教育：从“支持”到“共生”

潘进红老师的《融合教育 静待花开——为实验学校开展融合教育提供资源支持的实践案例》入选第二届全国融合教育典型案例，这一成果的背后，是金寨县特教教育学校多年来对融合教育路径的深入探索。

“我们不仅仅是‘提供资源’，更是在构建一种教育生态。”潘进红分享道。她的案例详细记录了学校如何为普通学校提供个别化教育计划制定、辅助技术支持、教师协同教学等专业支持，帮助特殊需要学生真正融入校园生活。

这种“支持模式”已逐渐转化为“共生模式”。在金寨，特教学校与多所普通学校建立了常态化交流机制，特教教师定期进入普通课堂观察指导，普教教师也来到特教学校任教。这种双向流动打破了传统教育的壁垒，让融合教育从理念走向实践。

精品课堂：安全教育的特教智慧

程芳芳老师的《校园安全标志/班级实践活动》获评2025年“基础教育精品课”部级精品课，这一荣誉的获得，彰显了特教课堂设计的专业性与创新性。

“对于特殊学生而言，安全教育不能停留在口头讲解。”程芳芳介绍道。她的课程以校园安全标志为切入点，通过多感官教学法，让学生触摸不同材质的标志模型，用不同颜色的卡片分类标志含义，在校园中开展“安全标志寻宝”实践活动。

这种基于学生认知特点的教学设计，正是金寨特教教研的核心追求。学校长期开展“特殊学生认知规律与教学策略”研究，针对不同类型、不同障碍程度的学生，开发出系列化、个别化的教学方案。

教研共同体：从“单打独斗”到“集体智慧”

李晓松斩获市级优质课二等奖，汪盛祥的教学论文荣获市级一等奖，王玉林、张双桂、朱兆娜的教学论文获市级二等奖，朱自明等5位教师的教学论文获县级一等奖……这一连串的成绩并非偶然，而是学校构建“教研共同体”的必然成果。

金寨县特殊教育学校教研形式不拘一格，教研内容涵盖自闭症学生沟通能力培养、多重障碍学生生活技能训练等特教领域。校级教研聚焦融合教育理念与实践，“课间小聚焦”是学校一大特色，每周一次的“特教智慧论坛”成为教师们分享经验、碰撞思想的重要平台。“我们特别注重行动研究。”教务部门负责人介绍道，“每位教师都带着问题进课堂，带着思考做研究。”

专业成长：从“经验型”到“研究型”

教师专业发展是学校教育质量提升的关键。金寨特教学校构建了“三维度”教师发展体系：专业理念上，强化融合教育思想与特殊教育伦理；专业知识上，深化特殊儿童发展规律与教育教学策略；专业能力上，提升个别化教育计划制定与实施、教育评估与调整等实操技能。

学校采用“请进来、走出去”相结合的方式，每年邀请特教专家到校指导，同时选派教师参加各级各类培训。近三年来，教师参加市级及以上培训达56人次，校级培训实现全员覆盖。

“这些荣誉是肯定，更是鞭策。”学校负责人表示，“特殊教育需要更多的耐心、更专业的方法和更深厚的爱心。我们将继续深化教研改革，让每一位特殊学生都能获得适切的教育支持。”

从个别教师的突出成绩到教师团队的全面成长，从课堂教学的微观改进到融合教育的宏观建构，金寨特教学校正以扎实的教研工作，为特殊学生点亮前行的灯，铺就成长的路。在这片红色的土地上，特殊教育之花静静开放，每一朵都拥有属于自己的春天。（撰稿：张菊   统稿：张菊  审稿：黄兵）