自主管理 自我服务 快乐衔接

从幼儿园到小学，是童年生活的一种自然延伸和过渡。幼小衔接最重要的是帮助幼儿平稳、和谐过渡，健康地进入人生另一个成长阶段。我园作为幼小衔接市级试点园，认真研读文件《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《裕安区推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，领会文件精神，在贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，围绕《入学准备教育指导要点》的基础上，结合园所实际情况，制定实施方案，开展幼小衔接工作。

在推进幼小衔接工作的过程中，我们发现幼儿从幼儿园向小学过渡期间，常常会因为缺少生活技能，缺乏自我服务、集体服务意识，影响其平缓适应小学的学习与生活。我园聚集问题，围绕四个准备中的生活准备，坚持“幼儿园一日生活皆课程”的理念，链接孩子已有经验，开展具有现实性、操作性和达成性的探索。     

 

生活准备篇章一： 规划生活 规律作息 我能做好小学生

一、活动背景

《幼儿园入学准备教育指导要点》生活准备中指出：“保证规律作息，坚持早睡早起，睡眠充足”、“学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯。”我园围绕生活准备，以主题活动的开展、自主签到的推进、家长会的召开为支点，全面引导幼儿科学规划生活，合理安排时间。

二、具体做法

（一）主题课程审议

在新学期伊始，我园结合生活准备发展目标、幼儿园综合教育课程，围绕“教什么”“怎么教”，多次开展课程审议活动，梳理主题框架，绘制主题网络图。在主题审议后，大班的系列主题活动“在春天中长大的我”、“向往小学，再见了幼儿园”，链接生活准备的关键经验，开展如“认识时间及日期”、“我的晚间计划”、“学做小学生”、“制作一日生活作息表”等活动。

 

（课程审议）

 

（研讨审议内容）

 

         

                                          （主题网络图）                   （教育教学计划）

（二）晨间自主签到

建立良好的时间观念，有助于幼儿更好地适应小学的学习与生活，形成自律、守时的生活习惯。我园珍视生活的价值，设置晨间签到环节，创设温馨的晨间签到环境，引导幼儿在每日晨间签到中感受、体验时间，从而潜移默化自觉遵守时间、做事积极不拖拉。  

开展晨间自主签到活动，我们需要帮助幼儿学会认识日历、时间以及自己的姓名等，以下是具体做法：

1.认识日历。教师带领幼儿初步认识公历和农历两种不同的历法，了解公历和农历的起源，观察整本日历，探索发现日历中隐藏的秘密，例如每年有12个月、每个月的天数各有不同、一周有7天等。

                  

（认识日历）

2.认识时间。在学习认识时间前，教师动员家长带领幼儿收集不同种类的时钟图片及不同的计时工具。同时结合集体教学活动，帮助幼儿进一步认识时针、分针、秒针并学会记录时间。幼儿在认识日历和时间的过程中掌握了时间的概念，提高了时间管理能力，知道时间一旦过去将无法返回，而倍加珍惜时间。

 

（认识、记录时间）

3.认识姓名。认识姓名是入园签到的前提。教师在集体活动《我的名字》中带领幼儿了解自己的以及爸爸妈妈的姓名。同时围绕“名字漂流”主题，鼓励幼儿说说自己名字的故事、找一找好朋友的名字等，助力幼儿轻松进行签到。

 

 

 

 

 

（幼儿画一画名字的故事）

4.合理设计签到表。晨间自主签到活动开始后，教师在把握班级幼儿整体水平的基础上设计较为简单的签到表，调动幼儿自主签到的积极性。随着幼儿能力的不断提升，签到表的设计也在不断调整。

 

 

（签到表）

5.在晨间自主签到活动进行中，幼儿提出“等待时间过长、什么时间是迟到”等问题，针对幼儿的问题与困惑，教师组织幼儿自主讨论，鼓励幼儿独立解决问题，并制定集体认同的签到规则。

 

（晨间自主签到环境）

看似不起眼的晨间自主签到活动，让每日的入园多了一份仪式感，在润物细无声地帮助幼儿养成了早睡早起、不迟到的好习惯。幼儿也在每一天的坚持记录中收获满足与幸福。

（三）家长会助力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，为幼儿的一生打好基础。”我园把家庭作为幼儿园重要的合作伙伴，争取家长的理解、支持，帮助家长树立正确的幼小衔接观念，让家长成为幼儿健康迈入小学的力量与源泉。  开学初期，我园开展“云端相聚，共话成长”线上家长会。大班组教师结合四个准备的目标、具体表现、教育建议及家长关于“幼儿没有时间观念”、“做事情磨蹭、晚睡”等问题，制定家长会内容，并给出具体可行的指导建议。

 

（扫码可见金马幼儿园“云端相聚，共话成长”公众号文章）

       

（家长反馈）

 

 

  

 

 

 

（幼儿自主设计晚间生活计划）

（四）线上指导——居家抗疫，生活更需规律

居家抗疫期间如何让家长带领幼儿合理规划居家一日生活呢？大班组教师组织开展线上茶话会活动，主动了解幼儿居家生活情况，并在我园公众号平台推出文章《幼小衔接，家园同行》，引导家长带领幼儿自主规划生活、规律作息。

 

（扫码可见金马幼儿园“幼小衔接，家园同行”公众号文章）

 

生活准备篇章二：与“筷”乐同行

一、活动背景

“莫道筷箸小，日日伴君餐；千年甘苦史，尽在双筷间。”中国的筷子文化源远流长，它有着三千年沉甸甸的历史。我园在引导幼儿认同筷子文化的同时，激发幼儿使用筷子的兴趣，引导幼儿学习使用筷子，提高自我服务的能力。在使用筷子夹食物时，幼儿的5个手指以及腕、肩及肘关节都要同时参与活动，这不仅可以促进幼儿精细动作的发展，眼、手的协调运动，还有利于提高幼儿的前书写能力，对幼儿更好适应小学书写生活具有重要意义。 

二、具体做法

（一）问卷调查——了解幼儿使用筷子的情况

1.发布问卷

本次问卷是调查我园全体幼儿筷子使用情况，调查结果具有较强的全面性和真实性，能充分反映出幼儿筷子使用能力的真实状况。

 

 

（扫码可见金马幼儿园幼儿筷子使用情况调查问卷）

     

（问卷发布）

2.深入分析

本次发放的调查问卷共计313份，收回243份，收回率为78%。从问卷调查收集的数据来看，由于家庭的养育方式和幼儿园提供用餐餐具的原因，243名幼儿中只有90多名幼儿会熟练使用筷子。在调查问卷的分析中，我们发现只有少数幼儿会使用筷子的原因有：不了解、不喜欢筷子；在家或者在园内用餐中使用勺子吃饭的次数偏多，缺乏使用筷子的机会等。

(二）科学了解——认识、使用筷子 

为了让幼儿认识并喜欢筷子，更好地使用筷子，教师通过集体教学活动《筷子的由来》《我设计的筷子》《筷子礼仪我知道》等，和幼儿一起了解筷子的历史，了解筷子的用途及使用筷子的方法。在形式多样的“筷子活动”中，幼儿手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性得到锻炼。

 

（《筷子的由来》《我设计的筷子》等集体教学活动）

 

 

 

（幼儿自主设计筷子）

 

     

（幼儿设计的筷子）

（三）区域游戏——探索筷子  

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在手指头上。”为了让幼儿多去动手，多“趣”玩筷子，我们在生活区先投放简单易夹的长的、扁的、粗糙的材料，例如毛根、纸条、木棒等，一段时间后，再投放圆的、光滑的材料，例如不同型号的串珠、棋子等，丰富多彩的材料，激发幼儿使用筷子的兴趣，锻炼了幼儿使用筷子的能力，让幼儿在玩中学，学中玩。

1. 筷子夹夹乐

游戏玩法：在一定时间内，用筷子将托盘里的材料夹到自己的盘子里，夹得最多者即为胜。

 

 

（筷子夹夹乐）

2. 筷子拼拼乐

游戏玩法:利用筷子拼搭各种各样的形状，并让同伴猜一猜。

 

 

（筷子拼拼乐）

（四）午餐实练——投入筷子

用筷子进餐的第一次在园尝试。经过前期的教育活动幼儿对“用筷子吃饭”已经跃跃欲试，大部分幼儿能熟练使用筷子，少部分的幼儿使用筷子的动作显得较为笨拙，适应较慢，老师给予个别化指导。

 

 

（幼儿使用筷子进餐）

（五）家园合作——宣传使用筷子

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的动作发展目标中指出：“5-6岁幼儿要能熟练使用筷子”。教师通过班级QQ群、微信、电话等方式，向家长宣传幼儿使用筷子的好处及筷子的正确用法，鼓励家长们积极为幼儿创设使用筷子的环境，并在班级群里分享交流。

 

  

（教师在班级QQ群宣传使用筷子）

 

（幼儿使用筷子进餐）

 

生活准备篇章三：用劳动触摸生活韵律

一、活动背景

“教育要与劳动相结合”。我园遵循生活准备中参与劳动的具体表现和教育建议，结合幼儿的身心发展规律和学习特点，利用周边环境和资源，以幼儿为本，对幼儿劳动教育进行了探索。在幼儿劳动教育实践中，我园始终关注幼儿愉悦、丰富的劳动过程体验，注重幼儿感受劳动带来的成就感，帮助幼儿积累、拓展劳动经验，掌握简单的劳动技能，进而形成良好的劳动态度、劳动习惯。

二、具体做法

幼儿良好劳动态度、劳动习惯的形成不是一蹴而就的，需要长期坚持。我们根据不同年龄段幼儿的特点和需要，考量难易程度、活动量等，将不同形式的劳动贯穿于幼儿一日生活中。

（一）我是小小值日生

我园中、大班创设值日墙环境，制定值日生规则，循序渐进地开展“我是小小值日生”活动。在活动初期，教师和幼儿一起感受水冲洗在水杯上的感觉；说说怎样擦桌子才能更干净；规划碗筷的摆放区域等。在活动中后期，教师鼓励幼儿自主选择伙伴共同组成小队，合作完成值日生工作。小小值日生们在分发玩具、整理图书、擦桌子、分餐具等过程中，体验为他人服务的快乐，也在劳动中收获“自己很能干”的力量感。

在小班，虽然没有开展“我是小小值日生”活动，但是教师为了让幼儿对劳动感兴趣，组织班级幼儿一起给每一种劳动取有趣的名字，例如，将擦桌子叫作“给桌子洗脸”，将摆水杯变成“杯子排队”，清洗玩具则是“给玩具洗洗”......一个个充满童趣的名称，让幼儿跃跃欲试。

 

 

 

 

（《我是小小值日生》活动）

（二）将节日、节气及家乡特色，渗透到幼儿劳动教育中

我国的传统节日、节气及我们的家乡特色都是宝贵的教育资源，凝结着中华民族的民族精神和情感。我园将节日、节气及家乡特色，渗透到幼儿劳动教育中，避免“邀赏式”“任务式”的劳动样态，让劳动教育有温度、有生活。

（1）搓汤圆

“十五的月亮圆又圆，十五的汤圆甜又甜”，一年一度的元宵节主题活动，教师组织幼儿学习制作汤圆的技巧，在一番辛苦和面、揉面、搓圆后，与同伴、老师一起分享热气腾腾的红糖汤圆。

 

 

 

 

（品尝美味的汤圆）

（2）煎蒿子粑粑

“农历三月三吃蒿子粑粑”,每到清明节这一中国传统节日，我园组织以“做蒿子粑粑，品尝六安传统清明味道”为主题的清明节活动，让幼儿洗蒿子、烫蒿子、切蒿子、搅和蒿子面团，全身心投入蒿子粑粑的制作，体验劳动的乐趣，珍惜来之不及的食物。

 

 

 

 

（自制蒿子粑粑）

（3）腌制白菜

泡菜酸辣爽口，是我国的又一道美食。初冬时节，教师组织开展了“腌制白菜”活动。幼儿从家中带来大小不一的白菜，认真清洗后，将白菜撕成条状，又用大蒜、生姜等自制调料。幼儿在亲身体验制作泡菜的一系列环节中，感受劳动带来的快乐。

 

 

 

(师幼合作腌制白菜）

坐而言不如起而行，我园将一如既往地高度重视幼小衔接工作，潜心专业，静水深流，探索新方法，寻找关键点，尊重孩子的身心发展规律，着眼孩子的终身发展所需，相信孩子，静待花开。